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在学前小孩子的记忆发展特点

作者:贝美蓝天(天津)教育信息咨询有限公司 浏览: 发表时间:2023-09-27 14:43:41

学前儿童记忆发展的特点。学前孩子记忆的发展有以下几个特点:一是孩子的记忆是从无意记忆逐步向有意记忆发展,虽然孩子从出生不久后就开始显示比一定的记忆现象,但1岁之前的记忆几乎都是无意记忆。有意记忆在1岁左右开始萌芽,到3岁的时候,孩子的记忆仍然是以无意记忆为主,有意记忆有一定的发展。3岁以后,有意记忆开始了快速发展。

一切鲜明的、鲜艳的、新的、不寻常的事物。容易吸引孩子的注意,孩子就可能把它记下来。但也不是所有吸引了孩子注意的东西都能随意地记住的。如果吸引孩子注意的事物能够使孩了感到惊奇,感到兴奋,感到有兴趣,或者引起了孩子的情感共鸣,那么,孩子把它记住的可能性就大:而如果孩子对它不感兴趣,不产生对它的任何印象,那么在孩子的记忆里也就不可能留下长久的痕迹,孩子记住它的可能性就小。

再就是孩子可以无意地记住多次重复的东西,如孩子能够记住玩其排练的顺序,能够记住大人带他一起去幼儿园时多次走过的路,能够记住经常到家里拜访的熟人等。

无意记忆虽然是在孩子下意识的状况下产生的,但也不能离开孩子积极主动的思维活动。适当组织孩子的合理活动,如游戏活动、学习活动、劳动活动,可以促进孩子无意记忆能力的发展。

3岁以后有意记忆开始快速发展,4岁以后孩子的无意记忆和有意记忆能力都随着年龄的增长而提高,但有意记忆的效果好于无意记忆,并且有意记忆能力提高的速度高于无意记忆能力的提高,

二是由机械记忆向理解记忆发展。孩子是先开始机械记忆的,因为机械记忆是根据事物外部联系,运川简单重复的方法记忆的。3岁之前,由于孩子心理的各个方面还没有发展起来,孩子各方面的经验和能力都还很贫乏,他们对亩不著的逻辑推导能力也还很差,所以他们的记忆还带有很大的直观性和形象性,主要采用简单重复的方法讲行。

3岁以后随着孩子语言能力和思维此力的发展,孩子开始具有了一定的逻辑推力能力,这时孩子的理解记忆开始快速发展。碑岁以后孩子开始很自然地将机械记忆和理解记忆结合,例如让他们复述故事时,孩子绝不会完全是一字一句地照背,而是有或多或少地逻辑加工。如改换一些词,省略某些情节或添加某些情节等。机械记忆和理解记忆并不是相互对立、相互排斥,而是相互渗透、相互联系的。在孩子的记忆活动中,对于一些困难的或不好理解的材料,机械记忆的成分就多些:对于某些容易理解的材料,理解记忆的成分就多些。

三是从直观形象记忆向抽象记忆发展。在整个学前时期,孩子的直观记忆都要比抽象记忆好,这是因为孩子的视觉记忆效梁好于听觉记忆效果,几体的东西其有形象、鲜明的特点,孩子容易记住外,还因为孩子的抽象记忆能力发展是受他的语言能力发展水平制约的,学龄前孩子的语言发展还不够完善,逻辑思维还不够发展,育语还小能在词语记忆中起主要作用,这些都决定了孩子的直观形象记忆优于抽象记忆。但到了4,、5岁时,随若孩子思维能力和语言能力的发展,孩子的抽象记忆能力开始有了很大的发展。

四是记忆能力的发展和孩子的语言水平密切相关。识记、保持、回忆是记忆过程的三个环节,但无论是进行识记还是进行回忆,语言都起着十分重要的作用。孩子要凭借语育来对事物进行识记的,凭借语言来了解事物的属性和它们之间的联系;进行回忆、复述时也耍借助语育:在发展有意记忆的过程中,孩子在接受别人向他提出的记忆任务时,也离不开语言的运用:要增进孩子对事物的认识,使他在理解的基础上进行记忆,语言更是不可缺少的要素。因此,提高孩子的语言脆力是提高他记忆力的重要方面。

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